Отзывы о курсе

 Рассказывает Ольга Шаповалова, M.S., BCBA: "Уже больше 10 лет я знакома с анализом поведения, но до сих пор эта наука не перестает меня удивлять и радовать. Удивляет она тем, что так точно и научно-обоснованно описывает законы, по которым формируется поведение. А радует тем, что все эти законы можно применять на практике прямо сейчас!  Эти законы работают всегда и для  поведения любых организмов. Приглашаю всех, кто хочет сделать свою жизнь лучше, изучать эти законы и пользоваться ими вместе с нами."

Предлагаю всем почитать, как студенты пятого потока оценивают второй модуль. Второй модуль - самый сложный на курсе Ольги Шаповаловой.

Что было самым запоминающимся/положительным стимулом в этом модуле?

• Было почти всегда очень интересно слушать доклады по проектам. Было интересно работать над гипотезами.
• Прекрасные примеры из жизни, разбор кейсов и домашних заданий на уроках
• Возможность увидеть результаты своей работы и как меняется поведение с которым работаешь.
• Слушать новый материал и понимать то, что не понимал раньше
• Проект и тесты, лекции, доклады, задания на доп.баллы, обсуждения.
• Проект – не дает расслабиться, держит в тонусе весь модуль. На проект я тратила минимум 15 часов в неделю (не считая времени наблюдения). Лекции были содержательными, по сравнению с первым модулем появилось больше структуры и мне стало легче учиться.
• Отличный материал
• Самым запоминающимся (положительным стимулом) в ходе модуля было обсуждение конкретных проектов и доклады по проектам студентов.
• То как Ольга читает лекции, дает материал на занятиях. Живо, интересно, отвечает на все вопросы, всегда подбирает нужные примеры, на которых можно понять материал.
• Помощь, поддержка Ольги при выполнении проекта.

​Что было неприятным стимулом во время этого модуля?

• Катастрофическая нехватка времени.
• Не было.
• Получение низких баллов за проделанную работу
• Оценки(
• Такого не было). Ни разу не хотелось чего-то в этих уроках убрать или избежать
• В некоторых уроках было много сложной информации и раздаточный материал был не всегда понятен и структурирован, и из за отсутствия учебника к которому можно было бы обратиться , и очень короткое время для консультации (если пришло много народу и всем надо задать свой вопрос) это становилось неприятным стимулом периодически.
• Получение низких баллов за проделанную работу
• Нехватка времени
• Неприятный стимул — низкие оценки за маленькие тесты
• Большая нагрузка в конце модуля из-за нескольких тестов подряд и срочного доделывания проекта. И то, что сдачу последней части все-таки приходится переносить на то время, когда занятия уже окончатся. Предстоящее длительное ожидание итоговой оценки за модуль.

Насколько много было нового материала по сравнению с повторениями?

• Кажется нового материала было в равном количестве с повторением, но повторные темы открывались по - новому.
• Примерно половина нового материала.
• Достаточно
• Очень много нового, практически весь материал новый.
• Некоторый  материал был новый, знакомый раскрывался с более глубоко.

• Довольно много. Известные уже темы были изучены более углублённо.
• Много, примерно 80%
• Показалось что много (возможно так  показалось потому что хотя мы и повторяли материал, не все что мы повторяли было  подробно рассмотрено на 1 модуле, фактически мы проходили более подробно то, что едва было затронуто ранее).
• 80% нового и 20% повторений
• Было углубление в понимании пройденного материала 1 модуля.

Насколько часто было у вас общение с другими студентами вне уроков?

• Раз в неделю на протяжении всего обучения.
• Обсуждение всех частей домашнего задания проходило с сокурсниками, так же проходили личные встречи с девочками из моего города.
• Редко, но чаще, чем на первом модуле. Обсуждали домашнее задание, переписывались.
• Очень часто, прекрасно, что были домашние задания для коллективного обсуждения, эти беседы намного обогащают опыт и позволяют взглянуть на один кейс с разных сторон.
• Часто, но хотелось больше, просто не хватало времени из-за других дел
• Гораздо больше, чем на первом модуле. Выполняли домашние задания.
• Общение было по необходимости, также во время выполнения домашних заданий, может быть я и хотела бы общаться чаще, но все сильно загружены и время которое бы совпадало у всех приходилось подыскивать учитывая еще разные часовые пояса.
• В начале модуля часто.
• Часто – обсуждали домашние задания, тесты.
• Общение было раз- два в неделю, хотелось бы чаще

Какие у вас есть предложения по улучшению данного модуля?

• Хотелось бы больше домашних заданий не за баллы, а с обратной связью по почте, как на первом модуле, разбирать кейсы очень интересно.
• Более равномерное распределение нагрузки. Больше разборов кейсов.
• Предложений нет.
• Мне не совсем понятно, зачем мы некоторые темы проходим «вскользь», как бы знакомимся с ними в общих чертах, а подробнее будем проходить на последующих модулях. На мой взгляд, мы просто тратим на них время, а воспользоваться для работы не можем. Лучше сразу подробно пройти в дальнейшем, без этого «введения».
• Задания проекта шли с опережением используемых в них знаний, которые давались на лекциях.
• Было ощущение что наши задания опережают пройденный материал, и если это не было сделано специально,то я бы  посоветовала Ольге выровнять по времени одно и другое для следующих групп т.к. это осложняло написание проекта и некоторых тестов.
• Добавить один урок по повторению методик выборочного усиления, по-разбирать разные примеры их применения, возможные варианты их комбинирования.
• Больше времени на проект
• Сдвинуть сроки сдачи проекта. Время работы над частями проекта было раньше, чем подача материала.
• Я думаю, что все было замечательно

Хотели бы вы продолжать обучение у данного инструктора?
да – 100% ответов
Порекомендовали ли бы вы данный модуль другим студентам?
да – 100% ответов
Пож-та, ответьте на вопросы I-IX. Для этого отметьте цифру, которая соответствует вашему ответу по шкале от 1 до 6
(1 - совсем не понравилось/совсем не устраивает/точно нет,.....     6 - очень понравилось/ очень устраивает/точно да)

Какая ваша общая оценка всего второго модуля?

5 6 6 4 5 6 5 6 5 6

Насколько вам понравилось, как инструктор подает материал?

5 6 6 6 6 6 6 6 6 5
Насколько инструктор был подготовлен к урокам?
5 6 6 5 5 6 6 6 6 6
Достаточно ли хорошо инструктор отвечал на вопросы?
6 6 6 5 6 6 5 6 6 6
В достаточной ли мере инструктор давал высказываться студентам?
6 6 6 5 6 6 5 6 6 6
Имел ли отношение к материалу модуля проект, который вы делали во время модуля?
6 6 6 6 5 5 6 6 5 6
Была ли удобна программа Адобе для обучения?
4 6 5 5 6 6 6 6 6 6
Насколько полезным вам показался проект?
6+ 6 6 5 5 6 5 6 5 6
Имели ли вы возможность заработать дополнительные баллы?
6 6 6 6 6 6 6 3 6 6
Общие комментарии (напишите сюда ваши пожелания и/или комментарии, что не было охвачено вопросами):

• Хотелось бы разбирать на уроках больше кейсов.

• Очень полезный модуль, очень много практического применения в реальной работе с поведением  законов и принципов прикладного анализа поведения

• Очень понравился этот модуль. Было сложно, трудно и невероятно интересно. Спасибо Ольге за умение доносить информацию, разбирать сложные моменты. Я поймала себя на мысли, что пытаюсь проанализировать все поведения вокруг – предположить цель, увидеть запускающие и контролирующие стимулы. Я начала АНАЛИЗИРОВАТЬ! Это главное, чему я хотела научиться. Спасибо! Пожелание – на третьем модуле провести факультатив, где студенты расскажут о результатах своего проекта второго модуля, покажут видео. Были интересные темы, хочется увидеть результат.И еще узнать правильный ответ про лисицу))).

• Невозможность узнать ответы на финальный тест также не дает возможность узнать в какой теме самые большие пробелы и что  необходимо  дополнительно по изучать , в связи с этим может быть имеет смысл в качестве обратной связи сообщать студентам в чем они «плавали» на тесте, и может быть хоть часть вопросов обсудить на какой-то дополнительной встрече.

• Я хочу пересмотреть все лекции, чтобы точно все уложилось в голове как надо

• Модуль понравился, понравился материал, примеры, которые разбирали в кейсах, ограниченность дистанционности практически не ощущались, практическая значимость курса также высока, знания, полученные на модуле помогают решать конкретные задачи, с которыми сталкивается  родитель и специалист каждый день (благодаря работе по курсу в нашей семье решилась проблема с рационом питания ребенка, с поведением отказа одеваться, с поведением истерики при отказе в желаемом предмете или действии).

• Спасибо – главный комментарий. За то, что это обучение прежде всего самостоятельная работа не только теоретическая, но и практическая. Это обучает применять знания в жизни, анализировать и обдумывать функциональность поведения.

Дополнительная информация о курсе здесь:  http://www.behavioranalysiseducation.com/sertificatebcaba/

Социальная история Павлик в гостях у Лунтика(В процессе работы-образец)#6

Здесь вы можете почитать, что такое социальные истории и как их пишут:

Социальные Истории (Обзор) # 1

 
А сегодня я хочу рассказать о процессе написания Социальной истории. Мои комментарии и пометки  будут сиреневого цвета. 

Татьяна, отличная история. Если Паша начнёт утомляться её можно читать по частям. В ней хороших 5 частей: 1 - о семье, 2- о том что Паша любит, 3- о том как мыть руки, 4- о том как чистить зубы, и 5- как одеваться.

Я думаю Паше понравится, особенно с его фотографиями.

                         Павлик в гостях у Лунтика

Жил был Павлик. У него есть мама,папа,сестры,брат.Он очень хороший мальчик: добрый, красивый,умный. Он любит качаться на качелях, прыгать на батуте,накрываться одеялом,обниматься с мамой,кататься с горки,бегать,смотреть мультфильм про Лунтика.Но у Павлика,к сожалению,не все получалось делать самому.Мыть руки,надевать носки,водолазку,застегивать молнию на куртке, обувать ботинки,чистить зубы. Однажды, Павлик пошел гулять и  пришел в волшебный лес. В том лесу жил Лунтик с бабой Капой и дедом Шером. Павлик встретился с Лунтиком и они стали играть в догонялки и качаться на качелях.Потом Лунтик взял Павлика за руку и они пошли домой к бабе Капе.  Баба Капа позвала друзей к столу,но перед этим сказала : Мойте сначала руки. Лунтик показал Павлику как правильно мыть руки(открыл кран,взял мыло,намылил руки,положил мыло,смыл под водой,вытер полотенцем). Потом они сели за стол и ели пирог.Лунтик сказал: Павлик,оставайся у нас ночевать.Павлик лег в кроватку и уснул.Утром Лунтик показал ему как правильно чистить зубы.Взял пасту,открыл крышку,нажал на щетку и начал чистить зубы,потом полоскал рот. Затем друзья поели кашу и стали одеваться гулять.Лунтик учил Пашу надевать брюки,водолазку,носки и ботинки,шапку и куртку,застегивать куртку.Когда они погуляли,за Пашей в лес пришла мама,они сказали Лунтику пока и пошли домой.

 

                              Павлик в гостях у Лунтика

                                                         Глава1
1 стр   Жил был Павлик.  (фото Павлика)

2 стр  У Павлика есть мама. (фото мамы)

3 стр  У Павлика есть папа (фото папы)

4 стр  У Пвлика есть сестры: Ксюша и Маша. (фото девочек)

5 стр  У Павлика есть брат Саша. (фото Саши)

                                                       Глава 2

6 стр Павлик  мальчик: добрый, красивый и умный. Он любит качаться на качелях. (фото Павлика на качелях)

7 стр Павлик любит прыгать на батуте. (фото)

8 стр  Павлик любит накрываться одеялом и обниматься с мамой (фото как вы обнимаетесь)

9 стр  Павлик любит кататься с горки и бегать. (фото горки)

10 стр  А ЕЩЁ Павлик любит смотреть мультфильм про Лунтика.   (обложка мультика)

11 стр. Но У Павлика,к сожалению,не все получалось делать самому.  ( Я не уверена, что надо упоминать что у Паши что-то не получается. Если Вы не согласны—обсудим) Мыть руки,надевать носки,водолазку,застегивать молнию на куртке, обувать ботинки,чистить зубы.

                                                         Глава 3

11 стр  Однажды, Павлик пошел гулять и  пришел в волшебный лес. В том лесу жил Лунтик

с бабой Капой и дедом Шером. Павлик встретился с Лунтиком и они стали играть в догонялки и качаться на качелях. (картинки лунатиков)

12 стр  Потом Лунтик взял Павлика за руку и они пошли домой к бабе Капе.  Баба Капа позвала друзей к столу,но перед этим сказала : Мойте сначала руки. Лунтик показал Павлику как правильно мыть руки:

• открыл кран,
• взял мыло,
• намылил руки,
• положил мыло,
• смыл под водой,
• вытер полотенцем.

(есть разные замечательные картинке на интернете, которые можно напечатать или просто самим нарисовать для каждого пункта)

13 стр Потом они сели за стол и ели пирог. Лунтик сказал:  “Павлик,оставайся у нас ночевать.” Павлик лег в кроватку и уснул.

                                                        

  
                                                                      Глава 4

14 стр Утром Лунтик показал ему как правильно чистить зубы:

• Взял пасту,
• открыл крышку,
• нажал на щетку и
• начал чистить зубы,
• потом полоскал рот.  (картинки по каждому пункту---цепочка)

                                                                        
                                                                      Глава 5

15 стр  Затем друзья поели кашу и стали одеваться гулять.

Лунтик учил Пашу надевать:

• брюки,
• водолазку,
• носки
• ботинки,
• шапку
• куртку,
• застегивать куртку.

16 стр Когда они погуляли,за Пашей в лес пришла мама,они сказали Лунтику пока и пошли домой.

Надеюсь, что кому-то помогла эта Социальная история написанная  замечательной мамой  Татьяной Исмаиловой из Нашей Родительской группы. 
.

  Дополнительная информация о работе Родительской программы здесь: http://www.parent-academy.com/

Социальная история о маленьком ниндзя (В процессе работы--образец) #5

  Здесь вы можете почитать, что такое социальные истории и как их пишут:

Социальные Истории (Обзор) # 1

 
А сегодня я хочу рассказать о процессе написания Социальной истории. Мои комментарии и пометки  будут сиреневого цвета и синего цвета.

Здравствуйте, Кира и Катя!

Высылаем нашу социальную историю. Автор - ПАПА!

Предыстория:  Наш мальчик очень любит истории, мультики, журналы и игрушки, связанные с ниндзя, помимо всего прочего.  На Новый год у него уже куплен костюм ниндзя.

Родители из Родительской Группы 8 блоков

Социальная история о маленьком ниндзя

Глава 1

В небольшом городке жил маленький мальчик. Всеми его кумирами были воины, умные, сильные и благородные. 

И он понял, что хочет стать ниндзей. Таким же мудрым, бесстрашным и могучим, как они.

Чтобы стать хорошим ниндзей он научился плавать, подтягиваться, драться, ходил на физкультуру, занимался математикой и логикой.

А чтобы смочь прочитать самостоятельно журнал про ниндзя или инструкцию к игре в ниндзя и научиться самым сильным ударам, он спросил у мамы: что нужно делать?

Мама сказала, что нужно пройти комиссию и поступить в школу, в которой его всему научат, и он станет самым умным, сильным, ловким и непобедимым!  (Не надо самым, просто умным )

Мальчик с мамой поехал на комиссию, так как он очень хотел стать ниндзей.

Дорога была дальняя, и мальчик устал.

Пока ждали своей очереди, мальчик подрался с другим маленьким ниндзей, посмотрел мультики на планшете, поиграл с мамой.  но Когда пришло время идти к старейшинам – самым опытным и мудрым женщинам в белых кимоно, – он уже устал. 

На комиссии старейшины просили его показать хоть что-нибудь, чтобы они поверили, что он готов быть учеником, но мальчик уже не мог  так устал, то ему трудно было что-то показать.

 

Расстроившись, мама и маленький мальчик поехали обратно.

Глава 2

Мальчик продолжал заниматься плаванием и физкультурой, а также разучил несколько стихов и, спустя время, снова был готов поехать на комиссию, так как он очень хотел стать ниндзей.

В этот раз мальчик знал, что ехать надо будет долго.  и смог не устать по дороге. И был готов к долгому пути. 

В очереди он тоже знал, как себя вести. , и поэтому,

 

Когда люди в белых кимоно строго спросили у него, что он может, –  он рассказал стихи, показал, как умеет собирать фигуры, назвал свой возраст и имя.  

Иногда мальчик не понимал, что спрашивают тёти, тогда он ..............(пауза) Возможно у него будут идеи как закончить это предложение, если нет то сначала Вы подскажите несколько вариантов.

Когда мальчик не понимал вопроса он говорил: «Повторите вопрос я не понял.»  

Если даже после этого он не понимал, что делать он старался сделать задание так как понял он.   --- здесь может надо будет доработать.... Помните какие рекомендации давала Катя.  Варианты возможных поведений  должны звучать понятно именно для Вашего ребенка. 

Когда он закончил, мальчик  спокойно подошел к маме.

Мама обняла его и, улыбнувшись, сказала: «Теперь ты обязательно поступишь в школу и станешь настоящим ниндзей!».

Надеюсь, что кому-то помогла эта Социальная история написанная  замечательной мамой из Нашей Родительской группы. 

  Дополнительная информация о работе Родительской программы здесь: http://www.parent-academy.com/