Jeanna Khatunteseva рассказывает, как в очередной раз столкнулась с ситуацией, когда ей необходимо было поменять поведение своего кота. Жанна пишет: "Я
продолжу рассказ о том, как продолжаю обучать свою кошку. В какой-то
период она начала 'драть' когти о ковёр. Это было не желательное
поведение, тем более, что у неё есть специальное для этого место,
которым она не пользовалась. Я использовала шейпинг (одну из
поведенческих методик); когда кошка случайно запрыгивала на кубик, я
сразу давала ей кошачье лакомство, которое убрала из рациона совсем (депривировала). Кошка стала чаще запрыгивать на кубик, но мне то
нужно было, чтобы она использовала столбик для когтей. Я стала выжидать
нужный момент, когда кошка не просто сидела на кубике, а ставила лапы на
столбик и только тогда давала лакомство. Когда это повеление
закрепилось, я снова стала выжидать время, чтобы она хоть немного
цеплялась когтями и тогда поощрять..... Так мы двигались до того
момента, пока она не стала запрыгивать и по полной программе
пользоваться столбиком. И, да, она всегда так смотрит, как бы спрашивая 'так я делаю?'"
Дополнительная информация о работе Образовательной Родительской программы 8 блоков здесь: http://www.parent-academy.com/
Рассказывает Ольга Шаповалова, M.S., BCBA: "Уже больше 10 лет я знакома с анализом
поведения, но до сих пор эта наука не перестает меня удивлять и
радовать. Удивляет она тем, что так точно и научно-обоснованно описывает
законы, по которым формируется поведение. А радует тем, что все эти
законы можно применять на практике прямо сейчас! Эти законы работают
всегда и для поведения любых организмов. Приглашаю всех, кто хочет
сделать свою жизнь лучше, изучать эти законы и пользоваться ими вместе с
нами."
Предлагаю всем почитать, как студенты пятого потока оценивают второй модуль. Второй модуль - самый сложный на курсе Ольги Шаповаловой.
Что было самым запоминающимся/положительным стимулом в этом модуле?
Было почти всегда очень интересно слушать доклады по проектам. Было интересно работать над гипотезами.
Прекрасные примеры из жизни, разбор кейсов и домашних заданий на уроках
Возможность увидеть результаты своей работы и как меняется поведение с которым работаешь.
Слушать новый материал и понимать то, что не понимал раньше
Проект и тесты, лекции, доклады, задания на доп.баллы, обсуждения.
Проект
– не дает расслабиться, держит в тонусе весь модуль. На проект я
тратила минимум 15 часов в неделю (не считая времени наблюдения). Лекции
были содержательными, по сравнению с первым модулем появилось больше
структуры и мне стало легче учиться.
Отличный материал
Самым
запоминающимся (положительным стимулом) в ходе модуля было обсуждение
конкретных проектов и доклады по проектам студентов.
То
как Ольга читает лекции, дает материал на занятиях. Живо, интересно,
отвечает на все вопросы, всегда подбирает нужные примеры, на которых
можно понять материал.
Помощь, поддержка Ольги при выполнении проекта.
Что было неприятным стимулом во время этого модуля?
Катастрофическая нехватка времени.
Не было.
Получение низких баллов за проделанную работу
Оценки(
Такого не было). Ни разу не хотелось чего-то в этих уроках убрать или избежать
В
некоторых уроках было много сложной информации и раздаточный материал
был не всегда понятен и структурирован, и из за отсутствия учебника к
которому можно было бы обратиться , и очень короткое время для
консультации (если пришло много народу и всем надо задать свой вопрос)
это становилось неприятным стимулом периодически.
Получение низких баллов за проделанную работу
Нехватка времени
Неприятный стимул — низкие оценки за маленькие тесты
Большая
нагрузка в конце модуля из-за нескольких тестов подряд и срочного
доделывания проекта. И то, что сдачу последней части все-таки приходится
переносить на то время, когда занятия уже окончатся. Предстоящее
длительное ожидание итоговой оценки за модуль.
Насколько много было нового материала по сравнению с повторениями?
Кажется нового материала было в равном количестве с повторением, но повторные темы открывались по - новому.
Примерно половина нового материала.
Достаточно
Очень много нового, практически весь материал новый.
Некоторый материал был новый, знакомый раскрывался с более глубоко.
Довольно много. Известные уже темы были изучены более углублённо.
Много, примерно 80%
Показалось
что много (возможно так показалось потому что хотя мы и повторяли
материал, не все что мы повторяли было подробно рассмотрено на 1
модуле, фактически мы проходили более подробно то, что едва было
затронуто ранее).
80% нового и 20% повторений
Было углубление в понимании пройденного материала 1 модуля.
Насколько часто было у вас общение с другими студентами вне уроков?
Раз в неделю на протяжении всего обучения.
Обсуждение всех частей домашнего задания проходило с сокурсниками, так же проходили личные встречи с девочками из моего города.
Редко, но чаще, чем на первом модуле. Обсуждали домашнее задание, переписывались.
Очень
часто, прекрасно, что были домашние задания для коллективного
обсуждения, эти беседы намного обогащают опыт и позволяют взглянуть на
один кейс с разных сторон.
Часто, но хотелось больше, просто не хватало времени из-за других дел
Гораздо больше, чем на первом модуле. Выполняли домашние задания.
Общение
было по необходимости, также во время выполнения домашних заданий,
может быть я и хотела бы общаться чаще, но все сильно загружены и время
которое бы совпадало у всех приходилось подыскивать учитывая еще разные
часовые пояса.
В начале модуля часто.
Часто – обсуждали домашние задания, тесты.
Общение было раз- два в неделю, хотелось бы чаще
Какие у вас есть предложения по улучшению данного модуля?
Хотелось
бы больше домашних заданий не за баллы, а с обратной связью по почте,
как на первом модуле, разбирать кейсы очень интересно.
Более равномерное распределение нагрузки. Больше разборов кейсов.
Предложений нет.
Мне
не совсем понятно, зачем мы некоторые темы проходим «вскользь», как бы
знакомимся с ними в общих чертах, а подробнее будем проходить на
последующих модулях. На мой взгляд, мы просто тратим на них время, а
воспользоваться для работы не можем. Лучше сразу подробно пройти в
дальнейшем, без этого «введения».
Задания проекта шли с опережением используемых в них знаний, которые давались на лекциях.
Было
ощущение что наши задания опережают пройденный материал, и если это не
было сделано специально,то я бы посоветовала Ольге выровнять по времени
одно и другое для следующих групп т.к. это осложняло написание проекта и
некоторых тестов.
Добавить один урок по повторению
методик выборочного усиления, по-разбирать разные примеры их применения,
возможные варианты их комбинирования.
Больше времени на проект
Сдвинуть сроки сдачи проекта. Время работы над частями проекта было раньше, чем подача материала.
Я думаю, что все было замечательно
Хотели бы вы продолжать обучение у данного инструктора?
да – 100% ответов Порекомендовали ли бы вы данный модуль другим студентам?
да – 100% ответов Пож-та, ответьте на вопросы I-IX. Для этого отметьте цифру, которая соответствует вашему ответу по шкале от 1 до 6 (1 - совсем не понравилось/совсем не устраивает/точно нет,..... 6 - очень понравилось/ очень устраивает/точно да)
Какая ваша общая оценка всего второго модуля?
5 6 6 4 5 6 5 6 5 6
Насколько вам понравилось, как инструктор подает материал?
5 6 6 6 6 6 6 6 6 5 Насколько инструктор был подготовлен к урокам?
5 6 6 5 5 6 6 6 6 6 Достаточно ли хорошо инструктор отвечал на вопросы?
6 6 6 5 6 6 5 6 6 6 В достаточной ли мере инструктор давал высказываться студентам?
6 6 6 5 6 6 5 6 6 6 Имел ли отношение к материалу модуля проект, который вы делали во время модуля?
6 6 6 6 5 5 6 6 5 6 Была ли удобна программа Адобе для обучения?
4 6 5 5 6 6 6 6 6 6 Насколько полезным вам показался проект?
6+ 6 6 5 5 6 5 6 5 6 Имели ли вы возможность заработать дополнительные баллы?
6 6 6 6 6 6 6 3 6 6 Общие комментарии (напишите сюда ваши пожелания и/или комментарии, что не было охвачено вопросами):
Хотелось бы разбирать на уроках больше кейсов.
Очень
полезный модуль, очень много практического применения в реальной работе
с поведением законов и принципов прикладного анализа поведения
Очень
понравился этот модуль. Было сложно, трудно и невероятно интересно.
Спасибо Ольге за умение доносить информацию, разбирать сложные моменты. Я
поймала себя на мысли, что пытаюсь проанализировать все поведения
вокруг – предположить цель, увидеть запускающие и контролирующие
стимулы. Я начала АНАЛИЗИРОВАТЬ! Это главное, чему я хотела научиться.
Спасибо! Пожелание – на третьем модуле провести факультатив, где
студенты расскажут о результатах своего проекта второго модуля, покажут
видео. Были интересные темы, хочется увидеть результат.И еще узнать
правильный ответ про лисицу))).
Невозможность
узнать ответы на финальный тест также не дает возможность узнать в
какой теме самые большие пробелы и что необходимо дополнительно по изучать , в связи с этим может быть имеет смысл в качестве обратной
связи сообщать студентам в чем они «плавали» на тесте, и может быть хоть
часть вопросов обсудить на какой-то дополнительной встрече.
Я хочу пересмотреть все лекции, чтобы точно все уложилось в голове как надо
Модуль
понравился, понравился материал, примеры, которые разбирали в кейсах,
ограниченность дистанционности практически не ощущались, практическая
значимость курса также высока, знания, полученные на модуле помогают
решать конкретные задачи, с которыми сталкивается родитель и специалист
каждый день (благодаря работе по курсу в нашей семье решилась проблема с
рационом питания ребенка, с поведением отказа одеваться, с поведением
истерики при отказе в желаемом предмете или действии).
Спасибо
– главный комментарий. За то, что это обучение прежде всего
самостоятельная работа не только теоретическая, но и практическая. Это
обучает применять знания в жизни, анализировать и обдумывать
функциональность поведения.
Очень понятно и коротко об этом написала Марина Садыхова: "АВА или Прикладной Анализ Поведения - это
наука, которая изучает поведения организмов. Наука которая утверждает и
доказывает, что поведение зависит от окружающей среды.Изменив окружающую
среду, мы можем изменить поведение.
Все наши поведения функциональны,
т.е. имеют ЦЕЛЬ! Если поведение достигает своей цели, значит человек
будет пользоваться этим поведением и впредь. Прикладной Анализ Поведения- это индивидуальный подход! НЕ возможно не пронаблюдав за поведением и не собрав полной информации о нем, узнать цель и тем более начать работать.
Многие родители желая изменить нежелательное поведение ребенка, хотят
сразу услышать , что надо делать. Дать ответ сразу не возможно. АВА -
это не книга рецептов!
Рассматривая нежелательное поведение, мы не говорим плохой ребенок ( человек), мы говорим плохое ( не желательное ) поведение. Приходя на наши программы и тренинги и однажды соприкоснувшись с АВА,
жить становиться намного легче и проще не только родителям, а главное
детям! "
Олеся Филюк добавляет:
"Раз уж мы заговорили об АВА, хочу тоже высказаться. Прикладной анализ
поведения охватывает разные сферы жизни ребенка. Его методики помогают
обучить ребенка и спокойно стоять в очереди, и дружить с
одноклассниками, и ездить в транспорте, и ходить в магазин, и многим
другим новым навыкам.
Лично мне очень нравится то, что эта наука -
прикладная. То есть все, чему обучается ребенок - не сухой академический
материал, а именно практичный, полезный, важный для реальной жизни. В
диагностических методиках ПАП много
места отведено для диагностики наличия и уровня развития жизненно
необходимых навыков, а в обучающих методиках заложено обобщение. Именно
это и приводит к тому, что все, чему обучается ребенок, всегда
переносится в реальные условия. Таким образом, ПАП максимально
способствует тому, чтобы ребенок с аутизмом был "таким как все", и
чувствовал себя в обществе комфортно." Дополнительная информация о 8 блоках Родительских групп здесь:http://www.parent-academy.com/8-blokov/
Академия Образования Родителей –
это неформальное учебное заведение, основанное поведенческим аналитиком и мамой
двоих детей Ольгой Шаповаловой при участии специалистов в области прикладного
анализа поведения. Цель академии — теоретическая и
практическая помощь родителям детей, имеющих различные поведенческие проблемы.
Почему именно Академия?
Рассказывает Ольга Шаповалова (M.S., BCBA)
«Быть родителем — это значит менять поведение ребенка в соответствии с
принятыми нормами семьи и общества. Все, что делает родитель, сводится к
работе с поведением: научить самостоятельно есть, одеваться, делиться
игрушками, не бить своих сверстников, делать домашнее задание, понимать
слова и понятия, любить и творить — всего не перечислить.
Пока не знаешь законов поведения — идешь на ощупь!Это я поняла будучи
студенткой университета на отделение прикладного анализа поведения. Тогда
моему ребенку было 7 лет. По мере изучения законов мне становилось все
понятнее, как мои действия приводят к изменению поведения моего ребенка, как быстрее и проще научить его новому.
Кто из родителей изучал законы формирования поведения перед тем, как
начать воспитывать? Где этому учат родителей? Ни в школе, ни в институтах не
было таких предметов, где рассказывали про эти законы. В воспитании мы
нередко опираемся только на собственный жизненный опыт – опыт без какого-
либо системного представления о механизмах формирования поведения.
Родителям помогают книги и опыт других людей. Многие используют
воспитательные приемы, которыми воспитывали их самих. Или, наоборот,
действуют противоположным способом, реализуя стратегию «Я не буду так
делать, потому что так делали мои родители!».
Родителям может казаться, что они точно знают, что нужно ребенку. Если же
это не срабатывает и поведение ребенка не меняется, как было задумано, то
вину перекладывают на ребенка: он не обучаем, он ничего не понимает, он
делает мне на зло, у него переходный возраст и так далее. Мы все разные и
разные мы мы потому, что одни и те же события для кого-то будут желаемые,
для кого-то неприятными, а кто-то их даже не заметит. Умея заметить эту
разницу, можно лучше понять происхождение поведения, которое будет
реакцией на это событие. На занятиях академии преподаватели академии
помогут Вам разобраться со всеми нюансами поведения, расскажут про
законы и поддержат
вас при применении их на практике.»
В Академии родительского образования продолжается набор слушателей.
Родители, которые прошли у нас обучение, понимают, по каким законам
происходит поведение детей и как его изменять. А воспитание - это и есть
каждодневное изменение поведения!
